有所不同的教育方式、有所不同的教育方法， 后所获得的效果不会有相当大的有所不同。　　1、鱼缸法则：心灵的茁壮必须权利　　一家公司里，几条小鱼放到一个鱼缸里，好几年了，居然还是那么小，于是人们指出，这鱼就是这种小个头。

有一天，鱼缸被超越了，因为一时间去找将近鱼缸，于是，就把他们饲在院子塘里。没有想要这些鱼居然傻了似的宽的相当大。鱼必须权利的茁壮空间，人更是如此。

我们经常老大孩子做出自由选择，自由选择学校，自由选择衣服，自由选择玩具等等，我们经常老大孩子做出问。因而，孩子没自由选择，没思维。所以，他没创意思维，也会有过于多尝试。

你可以让他教给很多科学知识，你却无法让他举一反三，也无法让他有更佳的想像力。　　2、罗森塔尔效应：对孩子大力希望　　罗森塔尔是20世纪美国的心理学家，皮格马翁是古希腊神话的主角。

　　这个效应，所指的是一个大力的希望带给大力的结果的效应。在皮格马翁神话里，他是赛甫路斯的国王，也是位雕像家。他爱上了自己的一尊美女雕像，他期望她能拒绝接受她的不受。他的执著的爱，打动了爱神，于是雕像活着了，出了国王的妻子。

　　于是有了今天的赛甫路斯人。神话终归博人一大笑。

而罗森塔尔的试验，却得出结论了这个效应。他对两组随便人组的学生分别给与大力和消极的评价，后来，果真就是那样的大力或消极的结果。

大力的希望，只不过就是一种外界的反对。　　在人的心目中，家人、朋友是这种反对力量的核心，家人、朋友的希望反对也更加有塑造成力。在你挫折的时候，无论是孩子，还是我们成人，对这种力量都十分期望。

反过来，缺乏这种大力的希望与反对，他就显得消极，或者在挫折后一撅低迷。　　3、增强定律　　人的习惯是被培育的，无论是有意识的，还是无意识的。而事实证明，一个好的习惯，不会让人南北顺利，或者享有好的心态。

　　有一个鲸鱼实验。科学家有水里敲一堵玻璃墙，鲸鱼和实物各放到一旁。一开始，鲸鱼激烈的碰撞着玻璃，后来它再一找到，那是不有可能的，所以，一段时间后，它仍然碰撞了。

后来科学家把玻璃墙拆卸了，然而，鲸鱼还是如是有玻璃墙的一样，只在自己那边活动。　　人的不道德正如这个故事一样，在一段时间或一些反复的经历后，就被相同一起，就构成了习惯。研究指出，21天就不足以构成一个习惯。

当然，如果要转变一个习惯，也跟这个习惯构成的时间有相当大关联，转变不会更加无以，要花费更加多时间。所以，我们要侧重孩子的细节，侧重引领。一个好的习惯，就是一笔财富，他不会享用一生的。

　　4、狼性法则：培育孩子的好奇心　　我们经常说道，自学靠的是兴趣。然而，兴趣来自哪里呢。

好奇心的培育，就是让人对一件事物有理解的性欲，进而他就不会了解探究、自学。研究指出，对任何事物都有好奇心的人，兴趣往往十分普遍，创造力也尤其强劲。　　狼是世界上好奇心 快的动物，既使是熟知的环境、事物，它们都不指出是理所当然。

大大自然的一个松果，一块鹿角，都是它们的玩具。小狼也在好奇心的抗拒下，大大自学，大大茁壮。　　孩子某种程度对这个世界充满著奇怪之心，他们不会玩游戏一些各种各样的东西，做到各种各样的尝试，也不会得知我们也问不出来的问题。

正如小狼一样，他们在好奇心的抗拒下，学会很多东西。然而，我们经常没那样的开阔眼界，当他们做到一些怪异的事情时，更容易被我们呵责。　　 惜，他们的好奇心渐渐弱化。

好奇心，可以说道是跟注意力、反应力有关的东西，人一旦对外界没好奇心，也就没更好的注意力，对外界的反应也就逆的较慢一起。再行不要说道长大后的创造力，单是在竞争的世界里，他们的存活不会受到挑战。　　怎么样培育好奇心呢。

在教育界，有一个淘汰赛教学法。学生对原先的自学内容更容易厌烦。因而自学就显得消极。在日本的铃木老师的学生里，这种情况也正在再次发生。

寅次是位聪慧的学生，他学什么曲目都比别人慢很多学会。因而他不愿再行多加练习。

　　铃木老师告诉，这对他以后能否顺利很关键，没获得稳固的课程， 终都无法教给更佳。于是以因为此，他对他的学生使用的淘汰赛教学法。

将所有曲目编号，每堂课，让学生都随机放一个曲目。　　这样，寅次因为是自己参予了这个游戏（也相等于参于了老师的教学，而事实上，这一切可还是在老师的掌控之中，因为结果超过了），因而也更加希望的锻炼。

　　5、梦想法则：孩子的茁壮必须梦想　　在比尔老师的课堂里，他布置了关于未来理想的作文。罗伯特同学刻画了一个200亩牧场，以及在这个牧场里纵马飞驰的情况，并为自己的设想所画了一幅牧场图。

　　比尔老题给了一个F的评价（即劣的评价）。罗伯特满怀希望，却没获得好的评价，他回答了老师。老师的问时，过于不切合实际。因为罗伯特的父亲只是一位驯马师。

他拒绝罗伯特轻做到一份作业，就可以得出一个好成绩。罗伯特思维一再，并没那么做到。　　多年来，这个F作业，就出了鼓舞他的动力。多年以后，他果真享有了200亩的牧场，当年努的比尔老师来参观时，比尔老师泪流满面，要告诉，他差点就毁坏了一个孩子的梦想。

　　在一个实验中，主持人在黑板上用粉笔画了一个圆。机关干部没做出问，而是望向到场的上级，局长问：没经过研究，无法随意问这个问题。　　问到大学中文系学生，他们哈哈大笑，拒绝接受问这个傻子就告诉的问题；问到中学生，一尖子生问是“零”，一个调皮生子说道是“英文字母O”，却遭老师的白眼。　　 后问及一年级小学生时，孩子们争先恐后问：是月亮、是乒乓球、是烧饼、是李谷一老师唱歌时的嘴、是老师责备时的眼睛。

　　这个实验的题目被命名为“人的想像力是怎么样失去的”，十分熟悉，当西方老题希望挖出学生的想像力的时候，我们的教育在告诉孩子“标准答案”。　　当年的神话故事“嫦娥奔月”，如今早已构建。没很多告终的尝试，哪来今日的神话呢。当我们给一个未成年的孩子交代一件事时，不要缓着教教他怎么去做到，你只必须告诉他应当制成什么样就行了，适当的，不作一些安全性方面的留意警告。

至于方法，让他们去想好了。而在这期间，我们只必须希望再行希望。　　6、南风效应　　南风与北风开玩笑，看谁的力量更加强劲。他们誓约，看谁能把行人的衣服脱下来。

北风冷冷的、张牙舞爪的刮起，行人把衣服就越白布越紧；南风请出了，它徐徐的刮起，寒冷的刮起，直到风和日丽，行人都脱下大衣。　　南风胜利了。

那么，南风为什么胜利了呢，因为它让人们的不道德是心态的。这种灵感人们反省、符合自我必须而超过目的的作法，被称作“南风效应”。　　人不有可能不犯错误，任何错误，只要得救，总可以走。

当小家伙不小心把牛奶弄倒在地上时，妈妈保守的说道：这感叹个可爱的牛奶海洋。并进而告诉孩子，牛奶海洋虽然可爱，但地板却要受罪了，她跟孩子一起把地板擦干净了，并告诉孩子准确的拿牛奶方法。　　一个错误一旦再次发生，就算再行引燃，它也再次发生了，我们要做到的是，如何防止反复罪这个错误，并要离去这个错误带给的残局。

当女儿穿著很前卫的衣服时，作为母亲朱迪十分担忧并且不尊重，因而她严肃了很多次，但并没解决问题。　　于是她了解学校，找到，学校里大部分习都是这样。于是她跟女儿誓约：你可以还这样穿衣服，但要是跟我一起过来的时候，可得穿着的正统点。

这对你只是弃了一小步，我可是弃了一大步。事情圆满解决。

　　理解事情的情况，并谋求适当的解决问题方法，这正是商人世界里的双赢法则。我们只是为了解决问题，哪怕是错误，而不是为了生一时间之气，而让错误一而再再而三的再次发生。　　另一方面，从孩子的角度抵达，他的一切都在尝试与茁壮的阶段，多特尊重，侧重引领，不正是我们都必须的。而如果，孩子并不讨厌与信任你，你说道的一切都很难凑效呵。

　　7、大自然惩罚法则：孩子自己分担罪过　　卢梭指出：儿童蒙受的惩罚，正是他的过错所带给的大自然结果。这就是大自然惩罚。用我们的话说道：每个人都要为自己的不道德负责管理，你的过错，不有可能由别人来分担。　　这个方法的另一个方面是：有时候，让孩子自己去尝试，如果他慧的较少穿着一件好，竟然他冻着吧。

他自己感觉经历的东西，往往比我们传教给他的深刻印象。　　约翰一次又一次忘了带饭，妈妈也说道了不告诉多少次了，在他忘了的时候，她害怕约翰饿着，就给他送来过去了。

有一天，妈妈告诉了大自然惩罚法，她跟约翰说道，今天可别忘了带饭去学校，妈妈今天很整天，你要是忘了，不能自己饿肚子了。　　约翰答允着，饭却还是仍然忘了带上。他打电话给妈妈，马利亚骄着篦着妈妈，妈妈还是要求不管他。于是，约翰饿着肚子过一下午。

回家里，约翰生着气，妈妈还是只顾他。后来，他再一能做不记得了。

　　8、认同法则：心灵的茁壮必须认同　　鲁迅先生说道过：对孩子“小的时候不把他当人，大了以后，也做不了人”。自尊心是不甘落后，坚信自己不比别人劣的一种情感体验。　　自尊心是人生要学的 个原则。在一个老师的课堂里，老师拿走一本知名漫画家的书，告诉他孩子们这本书里的故事，也叫孩子们自己谈一个故事，并让他们画出来。

　　虽然孩子们的故事很不成故事，所画的也不成样，老师还是很严肃的记下来，并将记下的故事跟画装在一起。他告诉他大家，这是你们写出的 本书，现在你们小，以后长大了，就能写好的书来，也不会沦为最出色的人物。　　要让孩子确实长大成人，就应当让孩子自小就“车站着”，而不是“趴着”去直视那些大人物。

这种对等的方式，可以让孩子有一个热情和完善的人格。　　研究指出，与9个月到3岁的幼儿多聊天，他长大以后不会更聪明。

子女与父母之间关系公平，相互尊重，且维持沟通交流的家庭，孩子的智商显著比别的孩子高达许多。　　当孩子耽误时，妈妈了解到，原本孩子是为了去河边看日落，妈妈告诉孩子“日落很美丽，孩子你知道有趣”，同时也告诉孩子“日落易卜拉欣了，时间也太短了，所以要爱护时间和自学的机会”并送来一块表格，从此孩子很久没有耽误过。

　　认同孩子，把他看做一个独立国家的人，认同他的隐私，认同他的自由选择，认同他的朋友，经常跟他交流，多特认同，合理引领，他就不会获得更佳的茁壮。　　9、延后符合：自小培育孩子的冷静　　人若无冷静，展现出出有两个方向。

一个是，想什么就要什么；另一个是，需要等到自己必须的东西来临。这中间的区别的就在于，一个平均，一个可以等。这个等，就是冷静。

美国心理学家沃尔特做到过一个经典实验“茁壮追踪实验”。　　他在一个幼儿园投票决定十几个4岁儿童，并给每人一粒糖，告诉他他们，如果现在就不吃，就不能不吃到一粒，如果20分钟后再行不吃，就能不吃到两粒。

　　有些儿童急不可耐的就不吃了，有些孩子通过各种方法，如唱歌，说出，甚至睡的方式，敖过了于他们而言漫长的20分钟。经多年追踪，他们找到。

能等到20分钟的孩子，在青少年时，他们仍需要等候，在各方面综合素质显著优于等不及的孩子，并在以后也更容易的取得了顺利。　　那些性急的孩子，在青少年时期也更加多的展现出了，倔强、优柔寡断和压迫的性格特征，他们往往屈服于压力，而自由选择躲避。　　有一个“三分钟游戏”。

孩子不讨厌读书，只讨厌玩游戏、看电视。爸爸去找来一个仿的沙漏，而孩子十分相玩这个沙漏。

爸爸跟他誓约：这个细管是古时的计时器，沙子漏完正好是三分钟，咱们一起看故事书，三分钟一到，你就去玩吧。　　开始几次，孩子显然没有整天，而是盯着沙漏看，等沙子漏完就去玩游戏了；但爸爸并不沮丧，多次之后，孩子渐渐的把视线转至书上来。

再行多次，孩子被书中的内容更有了，拒绝延长时间，但爸爸坚决只看三分钟。　　很多次后，孩子就主动去整天去了。

三分钟，正是合适孩子的注意力的特点，三分钟之后，就打住，要经过很多次培育，构成习惯，这样，孩子就能做在一定时间内专心于一件事物了。家长的恒心和冷静也获得了考验呵。

　　10、感觉剥夺：自己享用生活的滋味　　增大拿蒙特利尔海勃实验室的心理学家展开了“感觉剥夺”实验。实验者拿着半浮时的护目镜，容许其视觉；用单调的声音容许其听力；在他们手臂上戴着上纸筒套袖和手套，用夹板相同腿脚，来容许其触觉。　　被实验者被决定在几个分开的实验室里，几个小时后，他们就开始深感混乱，展开产生幻觉，倒数三四天后，他们产生了许多病性心理现像：对外界性刺激脆弱，经常出现错觉、幻觉，注意力衰弱，思维幼稚，产生紧绷、焦虚、不安等负面情绪，精神上深感难以忍受的伤痛，他们迫切拒绝暂停实验。

实验暂停后数日，他们才渐渐恢复正常。　　通过实践中，心理学家找到：感觉是人 基本的心理现像，通过感觉我们才能取得外界的信息，才能适应环境求出存活。大脑的发育、人的茁壮、成熟期是创建在与外界环境是智力和情绪等心理因素发展的必要条件，我们应当让孩子大力感觉丰富多彩的外界环境，从环境中取得更好的科学知识和信息。　　很多家长快孩子吃苦受到危险性等，把孩子放到较好的环境里，这样孩子不仅不会眼界狭小、心胸狭隘，而且因为缺乏很多社会实践中，对未来多变的社会环境将无法适应环境。

　　11、路径倚赖：自小教导好的习惯　　人的习惯就如走路一样，自由选择了一条道路，人就不会沿着这条道路回头下去，这就是“路径倚赖”。好的习惯就如路一样，不会影响到孩子的一生。　　一头大象，只需一根粗绳子就可以拴住；一头小象，既必须用铁链；这就是强迫的培育构成的习惯。好习惯就是一个好的思想方法，但能想的到，不相等能做到的到。

　　从前一位穷人，捡到一本书里，说道有一种点铁成金石。他按照书的方法，日复一日，年复一年去找寻点铁成金石。他为了辩别是自己曾去找过的石头，将那些普通石头都扔到到大海里，有一天，他遇到了那块点铁成金石，他习惯的就扔到到海里。　　回来神来的时候，早已无法再行寻找了。

习惯的力量是强劲的，所以教育就是要培育一种好的习惯。一个好吃懒做，好睡懒觉的人，很难做到的到勤奋学习。

　　12、推倒U型假说：给孩子必要压力　　一个人一点都不激动的时候，他显然就没把事作好的动力；当一个人正处于极为激动时，随之而来的压力不会让他无法做好事。必要的压力，维持轻度的激动，才能把工作做到的更佳。

推倒U型假说，论证的是工作压力与工作业绩的关系。压力太小，没动力；压力过于大，又沦为阻力；只有压力高，才能沦为鼓舞人的动力，这个状态的人工作效率不会很高。　　有一个和尚打油的故事，老和尚对小和尚一再强调不要把油淋出来，否则处罚做到苦工一个月。

小和尚打油回去仍然这么就让，结果一紧绷，油还是淋了出来。　　我们平时也有这种习惯，你要做到什么事的时候，一个人去做到，可能会做到的较为好，因为旁边没有人，就没有过于大压力，旁人一多，你利索的事也做到很差，这就是旁人对你构成压力。

　　这就是心理素质过于好的问题，不要过于在乎，维持自己的慎重，才能更佳的充分发挥。有一个心理似乎的故事：一个原始部落里，大家都坚信他们的巫师，只要是他说道的，人就不会朝着他说道的方向发展，或好或很差，甚至丧生。　　后来一个心理学家研究证实，正是人们过分坚信巫师，他的话就出了心理似乎。

所以，维持自我，不要不受阻碍，这样才能充分发挥，压力也不会获得合理的利用。　　13、破窗理论：给孩子一个好的环境　　美国心理学家詹巴斯展开了一项实验。

他在富人区和穷人区敲了两辆一样的车。放到富人区的车，是完好无损的，过了一个星期，它还是那样；在穷人区的那辆，他扣上车牌，关上顶棚，没有过一天，就被人偷走了。　　后来，他把那赢在富人区的车超越一块玻璃，没有过几个小时，就被人拿走了。

美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯林，以这个试验为基础，明确提出一个“破窗理论”。他们指出：如果有人扔下一栋建筑上的一块玻璃，又没及时修缮，别人就有可能爱人到某些暗示性的纵容，去刺穿更好的玻璃，久而久之，这些窗户就不会给人导致一种无序的感觉。结果，在这种麻木不仁的氛围中，犯罪就不会杜绝、蔓延到。

　　这就是环境影响的起到，而家庭环境，在其中占据最重要地位。有一个秀才，因为临考，带着慢生产的妻子去落第，中途劳顿，妻子临产，正好一家铁匠家妻子也生产。　　两家孩子同时同时出生于。

多年后，秀才的孩子成功的考取秀才，而铁匠的孩子竟然也做到了铁匠。这种家庭影响现实中，例子数不胜数。

家庭教育，也就表明出有，以身作则的重要性，所以，得反过头来，用这些教育理论武装自己。　　14、天赋递增法则：教育孩子要趁早　　儿童的创造力培育遵循着天赋递增法则，即儿童的天赋随着年龄减小而递增，教育的越少，其与生俱来的创造力就充分发挥的越多。

在我国国民教育普及的今天，卓越的手工艺人反而较少了。　　有经验的渔夫说道，现在像过去那样擅于游泳、撒网的人较少了，因为现在的孩子十几岁的时候正在读书呢，而水上功夫必需从十岁左右开始练起，这也就能说明，巴西虽不富，但其足球人才却很多的事情了。　　不少专家指出，钢琴如果不从5岁开始苦练，小提琴如果不从3岁开始苦练，就不有可能超过很高的境界。

也就是说，儿童的能力，如果不出发展期内展开培育，就不会经常出现创造力递增的现像。　　15、若然效应：不要过多的抨击孩子　　一次，美国作家马克·吐温在教堂听得牧师的筹款演说。

开始，他实在牧师谈的很好，他打算多捐出点钱；十分钟后，牧师还在不时的讲，他有些发脾气，要求只捐出一些零钱；又过了十分钟，牧师还没有看完，他要求不捐款了。牧师再一看完冗长的演说，作家不仅并未捐款，反而偷走了两块钱。　　性刺激过多、不强或起到时间过久，都会引发接受者的发脾气或逆反心理，这就是心理学上的“若然效应”。这种效应在家庭中经常再次发生。

例如孩子拢了，父母不会一次又一次的对孩子作出某种程度的抨击，这些抨击使孩子从愧疚、忧虑到发脾气， 后到不满喜欢。就不会经常出现“我偏要这样”的逆反心理。为防止这种若然效应的经常出现，家长对孩子的抨击无法多达限度，不应对孩子“罪一次拢，只抨击一次”。

如果非要再度抨击，不不应非常简单地反复，要换回个角度、换种众说纷纭。　　事实上，只要孩子不要受罚过大，父母要做到的是警告，不要横加指责。对于小错误，父母应该保有孩子的面子；对于大错误，父母某种程度应当留意孩子的心理承受力。

在错误再次发生后，如果做以解决问题方法，来替换谴责，是不是更佳一点呢。　　16、木桶定律：让孩子全面地发展　　每个人最少有九种智能，即语言、逻辑数理、音乐、身体、空间、人际关系、内省、大自然仔细观察和不存在。以此取决于，差生完全不不存在。

在管理学指出，只要有所不同的员工，没杰出与不杰出的员工，每个人都有自己的优势与劣势，而结果如何，在于否充分发挥了自己的优势，避免了自己的劣势。　　木桶定律指出：一只木桶盛水的多少，各不相同 较短的那块木板。

这告诉他我们，我们专门从事某一样工作，总有自己在这项工作上的聪明才智与短处，要提升自己在这项工作上的短处，工作就不会更加顺利。对于不存在某类科学知识缺失的人来说，能力的充分发挥总是受到瓶颈学科的制约。　　非常简单来说，企业中做研发的，如果不懂市场，自己的劳动成果有可能就不会一文不值；做市场的如果对技术一窍不通，就无法把自己的产品优点向客户做到更加有说服力的展出。

一个人具备广博的科学知识技能，让其充分发挥、协同效应，才有可能作出最出色的成就。　　有专家通过跟踪调查研究找到：如果学理的学生不懂文，他的思维方式不会受到相当大影响，将来创新能力认同敢。

　　父母不应对孩子的“偏科”现象给与充足的推崇，并及时加以解决。中、小学，是孩子的基础教育阶段，这一阶段的学科决定也较为全面，就是为了孩子以后能有综合的科学知识，沦为复合型人才。　　17、手表定律：给孩子以定具体的目标　　尼采说道：朋友，如果你是幸运地的，你只需有一种道德而不要贪多。只有一只手表，就可以告诉是几点，两只手表并无法告诉孩子更加精确的时间，只不会让孩子丧失对准时的信心。

它不会把孩子摸的无所适从，不告诉自己该以哪一个为标准。　　手表定律告诉他我们：一个人无法同时由两个以上的人来指挥官，否则将使这个人无所适从；一个人无法同时自由选择两种有所不同的价值观，否则，他的不道德将陷入恐慌。

某种程度，一个孩子有所不同能时拒绝接受父母不完全一致的教育，否则，他也无所适从。　　有一个智力题目：如果卢浮宫起火，当时情况不能走救一幅画，那么你救回那一幅。

金奖答案是：离出口更加将近的那幅画。　　这个故事解释一个深刻印象道理，顺利的较佳目标不一定是 有价值的个，那是 有可能构建的那个。　　18、禁果效应：如何对待孩子的早恋　　早恋对青少年而言是长时间的，班主任不用把它看作大逆不道的滔天大罪，施予重压。更加不应当蛮横介入，而应当解读他们的市场需求，协助学生竖立准确的爱情观，理解爱人的真谛，以公平的姿态与他们交流自己对人生、爱情、学业的领悟。

　　13岁的德比与艾丽斯跑到了一起，一开始家长和老师都全力干预，这反而让他们有了共同语言，他们更为相似。后来，校长转变策略，他将孩子和老师都叫去，不仅没有抨击孩子们，反而说道老师误会了他们，把他们美德的友情蒙羞了。

过后，两个孩子还是再不往来，但没过多久，他们就因为没共同点而慢慢亲近， 惜，分道扬镳。心理学家研究找到，越是无法获得的东西，在人们心中的地位越高、价值越大。　　加以引领，将情感发送为自学动力，这是孩子们乐意拒绝接受的方法。另一位故事中，父亲对孩子讲出一番忠告：你被一位女孩讨厌，解释你很真是；你讨厌一位女孩，解释你的眼界很广阔。

你如果就在这里发展，你可以跟她之后往来；如果你要在市里发展，应当在市里解决问题这个问题；在省里发展，就在省里解决问题；在北京发展，就在北京解决问题；在国外发展，就探亲解决问题。　　在哪里发展，就在哪里解决问题，是一个十分好的忠告。解决问题了实际问题，也让孩子看的很远。　　19、甘地夫人法则：让孩子勇对挫折　　甘地夫人的儿子拉吉夫12岁时，因病要做手术。

面临紧绷、不安的拉吉夫，医生想说道一些：手术并不伤痛，也不必惧怕等愿意的谎言。可是，甘地夫人却指出，孩子早已善良了，那样很差，她制止了医生。

　　她安静的告诉他拉吉夫：手术后有几天不会非常伤痛，这种伤痛谁也无法替换，流泪或呼喊都无法减低伤痛，有可能还不会引发头痛，所以你必需勇气的忍受它。手术后，拉吉夫没大哭，也没叫苦，他勇气的承受了这一切。　　在现实生活中，挫折经常经常出现，就很多挫折经常无法防止，让孩子勇气面临，他以后的人生道路不会更加稳定。一家德国公司聘用10名职员，一位青年看到自己没有被录取，悲伤意欲杀，回家之后要跳河自杀，所幸被亲友救回下。

不顾一切他哀伤之际，从公司传到好消息，他的成绩是被录取的，但电脑有误。他欣喜若狂。然而，德国公司再度拒绝接受了他。理由是：如此薄弱的心理，何以担任重任。

　　让孩子自己多多尝试，让他们自己以求教训，这比经验往往更加最重要。　　20、真为爱人法则：教育的真谛是爱人　　爱人，并不是孩子要什么就给他什么，也不是给他多少钱符合他的物质必须，而是给孩子一种精神上的寒冷和希望，让他明白父母的苦心和希望，从而转变自己不当的不道德状态。

　　布赖恩有一个嗜酒如命的单身母亲，在缺乏家庭寒冷的情况下，是什么让他去上学的呢。他说道：每年都最少有一位老师弗我的作业。

　　因为他们，我才坚决着做到我的作业。上中学了，我已丧失之后自学的动力，我的中学校长告诉了我的情况，他照料我，关心我，每次打架，他总会把我叫到办公室去谈话，就像老爸一样。

在他的协助下，我又对读书充满著兴趣，已完成高中课程，并考取一所文科艺术学院，并取得全额奖学金，在读书期间因参与全美大学生艺术创作大赛取得一等奖而闻名全国。　　美国教育学家威廉说道，这就是“真为爱人法则”。

他说道：爱人是一个孩子向前的全部力量，教育的秘诀就是爱人，教育的捷径就是爱之路。在孩子调皮时，给他真为爱人，是用心的关怀、交流，而不是下结论，放任自流。　　21、马太效应：让孩子热情茁壮　　《圣经》上有个故事。一位富人要去长途跋涉，辞行前，他将财产委托给他的仆人掌理，根据各人才干。

给了 个仆人5塔伦特(录：这是古罗马货币单位)，第二个仆人2塔伦特，第三个仆人1塔伦特。个仆人通过经商赚到了5塔伦特；第二个仆人也赚到了2塔伦特；第三个人却把钱挖出在土里。　　富人回去了，对 个仆人说道：你是位热情的人，我会让你掌理更好的事情。

他把第三个人的1塔伦特拿下，给了 个仆人。“凡是有的，还要给他，使他富裕；但凡没的，连他所有的，也要夺走”，著名社会学家罗伯特将这种现像称作“马太效应”。　　这说明了一个事实的不存在，任何个体、群体或地区，一旦在某一方面获得成功和变革，产生累积优势，就有更加多的机会获得更大的顺利和变革。

在儿童自信心的培育上，就越有自信心的孩子，就就越能受到来自各方面的希望和协助，获得更好的好成绩，而这些好成贯又不会更进一步性刺激孩子自信心的茁壮，从而转入良性循环。　　22、狐狸法则：培育孩子独立国家意识　　狐狸世界的法则是：成年后的狐狸无法跟父母在一起生活，它们必需独立国家养活自己，这也是自然法则。如果你不懂的存活，你就被出局。

　　一位年长的母亲，带上自己的孩子去公园，有很高的台阶，孩子激动的自己要爬上去。在他摔倒的时候，他望了望母亲，母亲慈爱又希望的眼神，他再一自己爬上去了。人生的阶梯，我们不告诉要经历多久，但有一点，没有人可以老大我们来爬到这个人生阶梯。

　　因而，当我们忘了让孩子不受这个厌那个厌，如驾车送来上学等，谁告诉，这在以后，孩子不会丧失多少无法教给的东西呢。没有人在孩子的未来可以老大他，只有他自己。

所以，有远见的富人，只把较小的一部分财产留下后代，就是要让他们明白，唯有他们自己希望，才能活的更佳，否则，富余的财富，让他们丧失创造力，后代的后代也更加无法维持家族的优势地位。　　23、鲇鱼效应：培育孩子竞争意识　　很久以前，挪威人从深海捕鱼的沙丁鱼，总是还没有抵达海岸都早已杀了。但有一条渔船总能带着活鱼上岸，活鱼比死鱼可是贵上好几倍呢。这是为什么呢，原本，渔人在这船的鱼槽里放入了鲇鱼，鲇鱼是沙丁鱼的天敌，鲇鱼出于天性大大追赶沙丁鱼，在鲇鱼的追赶下，沙丁鱼拚命流动国，唤起了其内部创造力，从而活着了下来。

　　这就是“鲇鱼效应”，它告诉他我们，竞争可以唤起人的内部创造力。在孩子教育上，给他们竞争的舞台，培育他们的竞争意识，让他们以后更加能以大力的心态面临人生。维护反而适得其反，动物园里的老虎，显然起像猫，就是缺乏竞争。

　　24、刻板效应：对孩子的种族主义　　有些父母，总是录着孩子的“不是”与“错误”，对孩子早已构成一种不成才的刻板印象，当孩子变革后，还是以原本的语言去评价他，这就受伤了孩子的自尊心，也影响了父母在孩子心中的形象。　　有人出有了这样一个问题请求众人问：　　一位公安局长在路边同一位老人谈话，这时跑过来一位小孩，短促地对公安局长说道：“你爸爸和我爸爸吵起来了”老人问：“这孩子是你什么人？”，公安局长说道：“是我儿子”。

　　直说：这两个争吵的人和公安局长是什么关系？　　这一问题，在被调查的100人中，只有两人答错。调查者后来向一个三口之家问这个问题，父母没有答错，孩子却迅速问了出来：“局长是个女的。

”　　为什么那么多成年人问不对这个非常简单问题呢。这就是“刻板效应”，也叫“定势效应”，即依照自己固有的观点，公安局长应当是男的去所述，所以去找将近答案。而小孩子没有这方面的经验，因而一下子就能答错答案。

　　苏东坡有次看佛印，看见他坐着，就说道：你看上去是坨屎；佛印看他是车站着的说道：你显然是一座佛。苏东坡笑而去，回家告诉他了苏小妹。苏小妹大笑道：你以为你得了低廉，只不过你心中就让屎就不会说道是屎，他心中就让佛就是佛。

　　不要让自己的刻板，印记孩子的变革。要对他的变革看在眼里，放到心中，还要及时表彰。

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